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张伯苓(上)

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发表于 2016-5-8 21:57:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 青春永驻 于 2016-5-8 22:05 编辑

                                 张伯苓(上)
   张伯苓回到天津家中,遇见一个叫严修的人。
   严修早年任贵州学政,掌管教育。当时是科举制,严修在贵州教育革新,在穷乡僻壤输入新的知识、新的思想。开设英文、几何、代数等。
   1897年严修倡议开设经济特科。他不拘一格招揽经世致用人才,被梁启超称为“戊戌变法之源点”,但遭到了慈禧太后的反对,最终被罢了官。严修罢官后回到天津老家开设家馆,继续他的教学梦想。1898年严氏家馆开学,聘请了张伯苓来教西学知识。这是张伯苓与严修结交的开始,从此两人情同手足,共同办学。
   张伯苓与严修相差16岁,两代人。可是他俩经历何等相似,都是被迫回到老家,并在家乡做影响后世大事业。成为教育史上一个难得又奇特的组合。严修的社会影响、经济实力和人脉关系对张伯苓一生的事业支持很大;严修的道德学问,特别是他经世致用的实学思想更是深刻影响了张伯苓。他们共同事业正式开始时正是中国近代教育从无到有的开始,这特定时期的特例需要学习和借鉴。
   19世纪末20世纪初,为了挽救民族,很多人到日本学习。形成了留日高潮。1902年严修就去过日本,1904年他又与志同道合的张伯苓同去日本。这次日本之行开启了他的教育救国之门;真正寻找到可借鉴的近代教育模式。回国后他俩在严氏家馆基础上办起了南开中学(这就是现在南开大学的雏形)。后来张伯苓又靠民间集资办起了南开女中和南开小学。张伯苓最初学习日本教育时发现那里要求学生纪律性强,因而他的教育强制性较突出,培养学生生动、活泼性不足。
   一个甲午战争后敢于埋葬自己的人,也绝不会是墨守成规的人。张伯苓不会沿着别人的路子走到底。于是他决定去美国,学习新的办学理念和方法。这一年他41岁。
   中国近代教育先学日本,再学美国。他到美国哥伦比亚大学进修后,对照美国教育感觉日本教育的偏颇和弊端。认为美国教育比较民主性、自由性,学生的创造力培养较突出。一年后研修期满,哥伦布亚大学极力挽留,给予他奖学金,让他继续进修。他婉言谢绝。因为他与严修商定回国在天津创办一所与哈佛、剑桥一样的南开大学。机不可失时不再来。从美国归国,南开学生迎接自己的校长,这中间就有周恩来。
   他踌躇满志,决定在洼上办大学。他买了八百亩地,大半都是围塘。围塘可以填吗,填平就是陆地。
   1919年南开大学建成了。开学了!第一批学生96人(周恩来在其中)。这是一所私立大学,没有政府拨款。张伯苓说:“私立不私有”。大学的维持全靠社会捐助。经费庞大,每年有几万亏空。压力之大一度办不下去,甚至想把大学卖了,转送国民党教育部。面对困难,不能气馁,要勇往直前。南开南开,越难越开。凭靠张伯苓四方化缘,南开大学度过一个又一个难关。而且越办越好。当时永利(化工企业)、南开、大公报并誉为天津三宝。
   在民国教育史上,最大奇迹不是北大、清华等,南开民间私立大学纯粹依靠自己募捐。从一个小学校逐渐成为大的教育集团,水平不断提升。这是奇迹。

                                                                                                                                     待续

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